Statistik Evangelische Schule - Fakten und Trends 2012 bis 2014

Evangelische Schule als inklusive Schule kann in der SES-Hauptuntersuchung nur mit den Merkmalen des Anteils an Schüler/-innen mit sonderpädagogischer Förderung und der Unterscheidung nach der Form der gemeinsamen Beschulung erfasst werden. D. h. der pädagogische Aspekt, dass Inklusion gerade keine Differenzierung nach Förderbedarfen vorsehen sollte, kann ebenso wenig Berücksichtigung finden wie die Frage, ob in den Schulen zieldifferent oder zielgleich unterrichtet wird. Von daher sind die nachfolgenden Angaben auch als Ausgangspunkt für weitere Fragestellungen zu verstehen. Ebenso ist zu berücksichtigen, dass evangelische Schulträger seit Langem im Förderschulwesen stark engagiert sind, was auch die in Teil I vorgestellten Basisdaten belegen. Dass gerade Förderschulen oft den Charakter von Versorgungsschulen haben, unterstreicht die Bedeutung dieses Engagements noch. Daher ist die Entwicklung zur inklusiven Schule im evangelischen Schulwesen von der Frage begleitet, wie die hohe Kompetenz, die evangelische Schulträger und Schulen im sonderpädagogischen Bereich über die Jahrzehnte gewonnen haben, angemessen in eine sich verändernde Schullandschaft zu übertragen ist.

Die nachstehende Tabelle 12 zeigt, dass von den allgemeinen Schulen (allgemeinbildende Schulen ohne Förderschulen) 47,6% das Merkmal der sonderpädagogischen Förderung aufweisen. Bei den Grundschulen beträgt der Prozentsatz 78,78%, bei den Gymnasien 45,45%. Überwiegend liegt dabei eine durchgehende gemeinsame Beschulung vor. Blickt man auf die Schülerzahlen, dann haben 3,7% der Schüler/-innen an den evangelischen Grundschulen einen sonderpädagogischen Förderbedarf, an den Gymnasien 0,24%. Bei den Schularten mit mehreren Bildungsgängen sind es knapp 4% der Schüler/-innen und bei den Integrierten Gesamtschulen 7,15%, wobei zu beachten ist, dass nur drei Integrierte Gesamtschulen in die Auswertung eingehen.

Von 193 beruflichen Schulen (berufliche Förderschulen sind herausgenommen) unterrichten 29 Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf, das sind 15,02%. Bezogen auf die Schülerzahlen haben 23,86% der Schüler/-innen an diesen Schulen einen sonderpädagogischen Förderbedarf.

Evangelische allgemeine Schulen nehmen vor allem Kinder mit den sonderpädagogischen Schwerpunkten sozial-emotionale Entwicklung und Lernen auf. Dazu kommen an dritter und vierter Stelle Sprache und körperliche und motorische Entwicklung. Blickt man auf die evangelischen Gymnasien, dann sind hier vor allem die Förderschwerpunkte Hören, sozial-emotionale Entwicklung (je zehn) sowie körperliche und motorische Entwicklung Lernen und Sehen benannt worden (vgl. Tabelle 13).

Die sonderpädagogische Förderung an den beruflichen Schulen konzentriert sich auf die Förderschwerpunkte: Lernen - sozial-emotionale Entwicklung - übergreifende Förderung. Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf finden sich vor allem an evangelischen Schulen des gewerblich-industriellen Bereichs.

Tabelle 14 gibt erste Hinweise zum Stand der Inklusion an allgemeinbildenden Schulen. Unterschiede deuten sich danach zwischen den süddeutschen bzw. südwestdeutschen und den östlichen Bundesländern an. Auch die amtlichen Statistiken bestätigen für das deutsche Schulwesen insgesamt große Diskrepanzen zwischen den Bundesländern. Die Daten für evangelische Schulen im Blick auf die Entwicklung der inklusiven Schule sind künftig mit amtlichen Daten zu vergleichen und parallele oder gegenläufige Entwicklungen festzuhalten. Dabei ist zu betonen, dass die Daten nicht die Qualität einer inklusiven Beschulung erfassen können. Dazu wären weitere Bestimmungskriterien bzw. qualitative Untersuchungen notwendig.

An beruflichen Schulen in evangelischer Trägerschaft werden laut SES-Haupterhebung 5260 Schüler/-innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf unterrichtet. Zieht man die Schüler/-innen einer beruflichen Förderschule ab [10], verbleiben 4922 Schüler/-innen. Knapp über 50% (2648) dieser Schüler/-innen werden in Nordrhein-Westfalen an evangelischen Berufsschulen, Berufsfachschulen und Fachoberschulen unterrichtet. In Baden-Württemberg sind es 35,64% (1875). Der Rest verteilt sich auf die Länder Thüringen, Niedersachsen, Bayern und Sachsen.